目前的孩子子基本上在幼儿园就开始接触的肯定的英语了,所以有不少父母也期望了解孩子子如何能学好英语口语，下面我们为大伙带来了幼儿园孩子如何学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
幼儿园孩子如何学习英语口语
好的示范。
孩子并非父母说让他干什么就干什么，而是看你干什么他就干什么，这是一种源于本能的模仿。假如身边的人从来不说英语，那样孩子对英语也没什么兴趣了。相反，假如英语在孩子的日常无处不在，他自然会跟着学。因为幼儿的模仿能力很强，所以幼儿英语的启蒙不只重在培养孩子对英语的兴趣，还重在培养孩子的发音，所以标准的发音是很必要的。
多给孩子听到英语的机会
这个年龄段根本不需要注意孩子掌握了多少个单词，重点是培养孩子的语感，让孩子对英语产生亲切感，对幼儿英语的学习不畏惧、不排斥。在教孩子母语的时候父母都了解尽量地和孩子交流，就算孩子听不懂，也会很耐心地和孩子说话。同样，学习幼儿英语的时候，沉浸在英语环境中也是很有必要并且有帮助的。
给孩子运用和训练的机会。
这一点很容易解决，父母可以送孩子参加幼儿英语学习机构，也可以让他和外籍朋友交流，最好在家也能有一些简单的平时交流用英语进行。
选择多姿多彩的学习资料。
现在市面上有不少帮助幼儿英语学习的材料，品种多姿多彩，也参差不齐。父母在挑选的时候应该重视这类学习资料的水平，同时还应该注意按部就班、由易到难地学。
幼儿园的孩子如何学习英语口语
让幼儿在日常学英语
大家都知道,语言是在不断地听、说、模仿、用中丰富提升的,尤其是幼儿的外语学习,假如没一个连续、常常的语言环境刺激,学过的东西非常快就会遗忘。大家与幼儿一块学习、游戏、生活的时间非常长,进行英语教育占有得天独厚的优势,可以使幼儿在教师反复说、反复用中,遭到潜移默化的影响,在自然中去学会,并在日常加以运用。
创设情景环境,激起幼儿主动学英语的兴趣
幼儿英语学习主要渠道来自说和交往,但好的物质环境,在其进步中起着促进用途。这里所讲的物质环境主要指教师依据幼儿英语进步水平,有计划、有目的地设置安排肯定的情景画面、活动道具和动手材料,在察看、操作、游戏中,引发他们对英语的反映用能力。
常规教学活动中常用多种办法进行教学
视觉辅助教学1、实物教学：借助实物的出示引导幼儿学习。2、赏析教学：借助视觉效应引导幼儿学习。动作辅助教学，借助夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。绘画辅助教学，借助幼儿对动作的兴趣,通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。
借助多媒体方法,为幼儿提供更多的语言刺激
多媒体教育是现代教育中的要紧方法,在幼儿英语教学中同样有着其没办法替代有哪些用途。由于幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而电教方法,能帮助大家克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适合的环境。同时,电教方法的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐、生动的画面,具备强烈的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平。
如何教幼儿园孩子学习英语口语
拟定目的，轻轻松松学习英语。
“隔壁的孩子会读好多英语单词，我要让我们的孩子会更多。”如此拟定目的并不符合实质，由于每一个孩子天生资质不同，再加上英语在听说读方面的影响，会使不一样的孩子在学习效果上有所不同。因此，你可以针对我们的孩子的学习情况，你自己的英语能力和对孩子的期望，拟定符合孩子身心进步的目的，让孩子轻轻松松、没重压地学习英语。
选择适合的教具和教程。
爸爸妈妈要结合孩子的兴趣，借助一些孩子喜欢的食物、玩具，或是天气、身体等“活教程”来教孩子，并在日常反复训练。选择与孩子生活有关的单词，并请孩子一块参与制作教具，不失为一种好方法，既能提升孩子的学习兴趣，也可以边学边用。
日常多用英语对话。
假如你的英语水平很好，你可以多用英语与孩子对话。在餐桌上，你可以问他：“One more bowl of rice?”让孩子感受英语的存在，引发他开口说英语。和孩子一块上街时，你可以和孩子比赛，看哪个看到更多的英语字母或单词。
比如，当你看到停车声的牌子上写了个P，你可以问孩子：“I see ‘p’, what do you see?”另外，借助每晚睡前30分钟，挑选一本符合你的孩子英语水平的英语图书与孩子共读，也是一种很好的办法。在你念故事的同时，让孩子指点书上的单词，跟你一块念，或由孩子单独念完英语故事。你还可以与孩子一块讨论故事的内容，改写故事的结尾。
如何教幼儿园孩子学习英语口语
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”。
然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
